Introducción

La música y la danza ofrecen una experiencia multisensorial enriquecedora para los niños y niñas con sordoceguera. Esta guía presenta estrategias prácticas para utilizar la música y el movimiento con el fin de fortalecer la comunicación, las habilidades motoras y la interacción social. Ya sea en el hogar, la escuela o la comunidad, estas actividades pueden convertir momentos cotidianos en oportunidades de aprendizaje y conexión.

Materiales necesarios

• Instrumentos simples: tambores, palos rítmicos, panderetas, sonajas, campanas.
• Objetos del hogar: ollas, sartenes, recipientes de plástico, cucharas de madera.
• Reproductor de música o radio para música grabada.
• Espacio libre en el suelo o una colchoneta suave para el movimiento.
• Técnica mano-sobre-mano o mano-bajo-mano de profesionales de intervención temprana (por ejemplo, terapeuta ocupacional, padre/madre o familiar, docente, etc.).
• Espejos para reforzar la percepción visual y el reconocimiento de sí mismo.
• Alfombrillas antideslizantes o sillas estables para niños con dificultades de movilidad.

Pasos para la participación musical

1. Preparar el espacio

• Colocar a los niños y niñas en semicírculo, con el profesional de intervención temprana detrás de ellos para brindar apoyo físico. En casa, recrear esta disposición utilizando cojines, sillas o una colchoneta suave.
• Presentar los instrumentos musicales uno por uno, permitiendo que el niño o niña los toque y explore.

2. Captar el ritmo

• Comenzar golpeando, aplaudiendo o tarareando ritmos simples.
• Animar a los niños y niñas a responder a su manera: mediante la audición residual, sintiendo las vibraciones de los instrumentos o del suelo, o percibiendo el ritmo a través del tacto.
• Permitir que exploren el sonido de manera individual y con sus compañeros, fomentando la participación y el respeto de turnos.

3. Adaptar a las necesidades individuales

• Identificar la forma preferida de cada niño o niña para percibir el sonido (audición, tacto o vibraciones del suelo).
• Brindar oportunidades repetidas para practicar y fortalecer su forma de respuesta.

4. Incorporar el movimiento

• Apoyar a los niños y niñas para balancearse, mecerse, aplaudir o bailar al ritmo de la música.
• Para niños con movilidad limitada, colocarlos en una posición cómoda y proporcionar estímulos sensoriales (por ejemplo, pequeños golpes rítmicos o vibraciones) para incluirlos en la actividad.
• Utilizar espejos para reforzar el reconocimiento de sí mismos y fortalecer la confianza.

5. Fomentar la comunicación y la interacción social

• Utilizar elogios y retroalimentación positiva después de cada respuesta musical:
  “¡Me encanta cómo tocaste el tambor!”
• Animar a los niños y niñas a tomar decisiones, como elegir instrumentos o decidir cuándo tocar.
• Cantar durante actividades más exigentes, como las terapias, para hacer la experiencia más agradable.

Recomendaciones para el éxito

Constancia: establecer una rutina con sesiones musicales regulares.

Adaptabilidad: utilizar los instrumentos o materiales que estén disponibles.

Señales claras: describir las acciones antes de realizarlas.

Inclusión: asegurar que todos los niños y niñas, independientemente de su movilidad o de sus preferencias sensoriales, puedan participar.

Participación: utilizar instrumentos atractivos para fomentar la comunicación (por ejemplo, sostener un tambor para que el niño lo solicite).

Inclusión para todas las capacidades

• Los niños y niñas con grandes dificultades de movilidad no deben ser excluidos. Ya sea sentados en una silla, en una silla de ruedas o en una cama, pueden sentir el ritmo y ser parte del grupo.
• El profesional de intervención temprana (por ejemplo, terapeuta ocupacional, padre/madre, docente, etc.) debe asegurar el contacto y proporcionar apoyos físicos para que estos niños puedan seguir el ritmo, disfrutar del movimiento y sentirse incluidos.

Extender el aprendizaje en el hogar

• Rutinas: cantar al niño o niña durante actividades diarias (por ejemplo, durante la comida o el baño) para establecer ritmo y generar bienestar.
• Exploración de instrumentos: utilizar objetos del hogar como instrumentos (ollas, cucharas de madera) para fomentar la experimentación.
• Movimiento y danza: bailar o moverse con el niño o niña al ritmo de la música que le gusta, animándolo a iniciar movimientos o gestos en respuesta al ritmo.
• Solicitar y elegir: mostrar un instrumento y esperar a que el niño o niña comunique su elección (“Quiero el tambor”), reforzando así sus habilidades de comunicación.
• Desarrollo de habilidades motoras: Involucrar a los niños y niñas con diferentes instrumentos para estimular el movimiento de manos y piernas.

El poder de la música

La música crea un espacio alegre y poderoso para la conexión, el aprendizaje y la expresión personal. Con intervenciones de apoyo adecuadas, los niños y niñas con sordoceguera pueden participar en actividades culturales, fortalecer los vínculos familiares, desarrollar habilidades esenciales para la vida y construir relaciones sociales más sólidas, tanto en el hogar como en la comunidad. Incluso los niños y niñas con dificultades severas de movilidad pueden experimentar la música y el ritmo desde posiciones sentadas con apoyo suave y estímulo.

Puntos de aprendizaje

• Utilizar la música como una herramienta para generar anticipación, favorecer el desarrollo motor y promover la expresión personal.
• Incluir a familiares y compañeros para fomentar la inclusión y la aceptación.
• Recordar que cada niño experimenta la música de manera única, por lo que es importante ser paciente y responder a sus señales.